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TIPICA, Boletín Electrónico de Salud Escolar
Acreditación Profesional PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Lunes, 07 de Julio de 2014 00:00

Accreditation of Professional Preparation Programs for School Health Educators

The Changing Landscape

HEALTH EDUCATION AND BEHAVIOR


Health Educ Behav August 2014 41: 349-358, first published on June 23, 2014doi:10.1177/1090198114539686

  1. Alyson Taub, EdD, MCHES
  2. Susan Goekler, PhD, MCHES
  3. M. Elaine Auld, MPH, MCHES
  4. David A. Birch, PhD, MCHES
  5. Susan Muller, PhD, MCHES
  6. Deitra Wengert, PhD, MCHES
  7. John P. Allegrante, PhD

Abstract:

The health education profession is committed to maintaining the highest standards of quality assurance, including accreditation of professional preparation programs in both school and community/public health education. Since 2001, the Society for Public Health Education (SOPHE) has increased attention to strengthening accreditation processes for preservice programs. This article focuses on the preparation of school health educators and the evolving philosophies and approaches concerning quality assurance, with particular attention to recent changes in teacher education and national professional accreditation entities. The unification of the National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE) and the Teacher Education Accreditation Council (TEAC) to form the Council for the Accreditation of Educator Preparation (CAEP) as the single voice for teacher accreditation presents an opportunity to create a model unified accreditation system. Such a system can improve and enhance the stature of the teaching profession, raise expectations and the performance standards for teacher education candidates, and strengthen the standards for the evidence used to support claims of quality. During this transition period from NCATE and TEAC to CAEP, a School Health Education Accreditation Working Group convened by SOPHE recommended to the SOPHE Board of Trustees that SOPHE urge health education professionals to monitor and provide input into the emerging standards and processes for school health educator program accreditation. The Working Group also recommended that both health education professionals and the stakeholder professional organizations advocate for strong quality assurance standards for school health educator professional preparation programs. The Working Group anticipates future changes in quality assurance processes and curricula to keep pace with new accreditation requirements and the results from the latest role delineation research for health education specialists.

http://heb.sagepub.com/content/current

 

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Competencia Social y Salud Escolar PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Miércoles, 14 de Mayo de 2014 00:00

Competencia Social y Salud Escolar


En entrevista exclusiva para la Agencia de Noticias de la Universidad Nacional de Colombia, el profesor Luis Flórez Alarcón describe el programa "Competencia Social y Salud Escolar" (CS-SE) que desarrolla el Grupo de Investigación "Estilo de Vida y Desarrollo Humano", como actividad de extensión solidaria desde el año 2000.

Este programa se estructura a partir de tres pilares:

  1. la calidad de vida como punto de partida y de llegada, en tanto que el programa CS-SE adopta la conceptualización integral de educación para la salud, representada por el modelo PRECEDE-PROCEED;
  2. el currículo en espiral entendido como el desarrollo ascendente de las competencias a través de la sucesión de comportamientos que forman parte de una habilidad y son susceptibles de ser aprendidos, integrados como objetivos particulares de una serie de talleres que se complementan entre sí, en busca de lograr el aprendizaje total de una competencia; y
  3. la dimensión psicológica de la prevención y promoción de la salud (DPPPS), un heurístico representado por una “escalera cognitivo-conductual” en la cual se plasma el proceso de adopción de una conducta particular, desde el incumplimiento sistemático hasta el cumplimiento sistemático y mantenimiento.

Así pues, la meta fundamental del programa CS-SE se refiere a la formación de competencias sociales en los escolares, los objetivos generales hacen alusión a la promoción del aprendizaje del conjunto de comportamientos adaptativos que conforman la competencia social; mientras que los objetivos particulares responde al propósito de lograr la motivación y aprendizaje de conductas particulares, cuya confluencia representa la puesta en práctica de una habilidad determinada.


Vea el reportaje hecho con el Grupo de Investigación "Estilo de Vida y Desarrollo Humano"

Vea la entrevista hecha al profesor Flórez

El Boletín Electrónico de salud Escolar-TIPICA, se complace de compartir con sus lectores este reconocimiento al trabajo del  profesor Luis Flórez Alarcón y el Grupo de Investigación "Estilo de Vida y Desarrollo Humano".

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Indexación: Tipica, Boletín Electrónico de Salud Escolar PDF Imprimir
Escrito por Henrry Sánchez   
Miércoles, 24 de Febrero de 2010 18:01

TIPICA: Boletín Electrónico de Salud Escolar fue incluida por Colciencias en Publindex y en Latindex en categoría C


Tipica, boletín Electrónico de Salud Escolar ha sido indexado  por Publindex en el Sistema de Información LATINDEX.

Esta publicación es impulsada por el grupo de investigación ESTILO DE VIDA Y DESARROLLO HUMANO, adscrito al Centro de Estudios Sociales  de la Universidad Nacional de Colombia; cuenta con el auspicio de diversas organizaciones científicas y gremiales que se relacionan con los campos de Psicología de la Salud y de Salud Escolar. En 2009 se publicó el volumen 5 (2 números por volumen). El número actual y los números anteriores pueden consultarse en este sitio web.

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Juego de Roles Sociales PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Martes, 03 de Junio de 2014 00:00

El juego temático de roles sociales: aportes al desarrollo en la edad preescolar


Claudia Ximena González Moreno, Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas.

Resumen:

El juego temático de roles sociales es importante en la educación inicial porque posibilita el desarrollo de la actividad simbólica, voluntaria, reflexiva, comunicativa desplegada e imaginativa. Estas son formaciones psicológicas que garantizan el aprendizaje en la edad escolar. En este artículo se presenta una reflexión acerca de la necesidad de utilizar el juego temático de roles sociales en las aulas de preescolar, por su efecto en la promoción de habilidades y en la prevención de dificultades del desarrollo y del aprendizaje. Además, esta actividad se considera relevante porque posibilita que los niños adquieran las herramientas necesarias para la vida y para actuar de manera activa en la sociedad. Asimismo, contribuye a lograr el bienestar de los preescolares y, por consiguiente, a mejorar el derecho a la educación de calidad en el marco del desarrollo humano y de la salud escolar.

Palabras Clave: Juego temático de roles sociales; desarrollo psicológico infantil; zona de desarrollo próximo; interiorización; prevención de dificultades del aprendizaje; calidad de la educación.

Texto completo en pdf

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Prevención de VIH en adolescentes PDF Imprimir E-mail
Escrito por Mustanski, Brian; Newcomb, Michael E.; Clerkin, Elise M.   
Jueves, 06 de Octubre de 2011 00:00

Prevención de VIH en adolescentes: Características de la relación sexual y riesgos inherentes en hombres jóvenes que tienen sexo con hombres

Relationship characteristics and sexual risk-taking in young men who have sex with men.


Objective: Young men who have sex with men (MSM), particularly young men of color, are experiencing the largest increase in HIV incidence of any risk group in the United States Epidemiological research suggests that the majority of transmissions among MSM are occurring in the context of primary partnerships, but little research has been done on the processes within these dyads that increase HIV risk behaviors. The aim of this study was to use longitudinal partnership-level data to explore the effects of partner and relationship characteristics on the frequency of unprotected sex within young MSM relationships. Method: One hundred twenty-two young MSM (age 16–20 at baseline) were assessed at three time-points six months apart, with 91% retention at the 12-month follow-up wave. Over 80% were racial/ethnic minorities. At each wave, participants reported on characteristics of the relationships and partners for up to three sexual partners. Hierarchical linear modeling was used for analyses. Results: The largest effect was for considering the relationship to be serious, which was associated with nearly an eightfold increase in the rate of unprotected sex. Other factors that increased risk behaviors included older partners, drug use prior to sex, physical violence, forced sex, and partnership lasting more than six months. Partners met online were not associated with significantly more sexual risk. Conclusions: These data provide insight into the relationship processes that should be addressed in prevention programs targeted at young MSM. Relationships may serve as a promising unit for HIV prevention interventions, although more formative research will be required to address potential logistical obstacles to implementing such interventions. The partner-by-partner analytic approach (i.e., evaluating situational variables associated with several partners for a given participant) holds promise for future HIV behavioral research.

Health Psychology, Vol 30(5), Sep 2011, 597-605.

Database: PsycARTICLES

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