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TIPICA, Boletín Electrónico de Salud Escolar
Salud, Educación y Desarrollo Humano PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Lunes, 01 de Junio de 2015 00:00

 

DECLARACIÓN

SALUD, EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO


 

Con el objetivo de comprender y analizar de manera crítica y propositiva el pasado, presente y futuro de la relación Salud - Educación en el ámbito escolar en Colombia; el proyecto "Salud, Educación y Desarrollo Humano" ha propiciado encuentros con expertos, académicos e integrantes de colectivos públicos y privados del país; quienes han formulado una declaración sobre salud escolar.


Este escrito, aunque breve, parte de una visión integral de la salud que presta especial atención al fomento de la calidad de vida en la comunidad escolar y; constituye en sí mismo una primera y sustanciosa aproximación a la construcción de una propuesta política acorde con las realidades regionales y nacionales en materia de salud escolar.


A continuación presentamos el texto de esta declaración:

Declaración SISEDH 2015 (Versión Español)


SISEDH Statement 2015 (English Version)


Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Efecto LUDEM PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Lunes, 01 de Febrero de 2016 00:00

 

SEMINARIO-TALLER

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS LÚDICO-ESCÉNICAS

PARA UN MANEJO GRUPAL EFICAZ


 

Este seminario-taller, dirigido a profesionales interesados de todas las áreas, busca fortalecer las habilidades comunicativas, creativas y expresivas asociadas a una facilitación grupal efectiva a través de estrategias teatrales, lúdicas y didácticas.

Invita: Fundación para el Desarrollo Educativo y Pedagógico

Vea la información detallada de este evento AQUÍ.

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Acreditación Profesional PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Lunes, 07 de Julio de 2014 00:00

Accreditation of Professional Preparation Programs for School Health Educators

The Changing Landscape

HEALTH EDUCATION AND BEHAVIOR


Health Educ Behav August 2014 41: 349-358, first published on June 23, 2014doi:10.1177/1090198114539686

  1. Alyson Taub, EdD, MCHES
  2. Susan Goekler, PhD, MCHES
  3. M. Elaine Auld, MPH, MCHES
  4. David A. Birch, PhD, MCHES
  5. Susan Muller, PhD, MCHES
  6. Deitra Wengert, PhD, MCHES
  7. John P. Allegrante, PhD

Abstract:

The health education profession is committed to maintaining the highest standards of quality assurance, including accreditation of professional preparation programs in both school and community/public health education. Since 2001, the Society for Public Health Education (SOPHE) has increased attention to strengthening accreditation processes for preservice programs. This article focuses on the preparation of school health educators and the evolving philosophies and approaches concerning quality assurance, with particular attention to recent changes in teacher education and national professional accreditation entities. The unification of the National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE) and the Teacher Education Accreditation Council (TEAC) to form the Council for the Accreditation of Educator Preparation (CAEP) as the single voice for teacher accreditation presents an opportunity to create a model unified accreditation system. Such a system can improve and enhance the stature of the teaching profession, raise expectations and the performance standards for teacher education candidates, and strengthen the standards for the evidence used to support claims of quality. During this transition period from NCATE and TEAC to CAEP, a School Health Education Accreditation Working Group convened by SOPHE recommended to the SOPHE Board of Trustees that SOPHE urge health education professionals to monitor and provide input into the emerging standards and processes for school health educator program accreditation. The Working Group also recommended that both health education professionals and the stakeholder professional organizations advocate for strong quality assurance standards for school health educator professional preparation programs. The Working Group anticipates future changes in quality assurance processes and curricula to keep pace with new accreditation requirements and the results from the latest role delineation research for health education specialists.

http://heb.sagepub.com/content/current

 

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Competencia Social PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Miércoles, 24 de Diciembre de 2014 00:00

COMPETENCIA SOCIAL Y SALUD ESCOLAR


Eduardo y Elsa Punset: Aprendizaje Social y emocional como habilidades para la vida

"Un@ niñ@ que conoce y sabe gestionar sus emociones no solo tendrá mejores resultados académicos, sino que estará más preparad@ para el mundo laboral. Uno de los grandes descubrimientos de las últimas décadas es que se pueden educar las emociones y el comportamiento."

 

Ver Vídeo en: http://www.youtube.com/watch?v=Vsg48QC1HJ8

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Competencia Social y Salud Escolar PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Miércoles, 14 de Mayo de 2014 00:00

Competencia Social y Salud Escolar


El Boletín Electrónico de salud Escolar-TIPICA, se complace de compartir con sus lectores este reconocimiento al trabajo del  profesor Luis Flórez Alarcón y el Grupo de Investigación "Estilo de Vida y Desarrollo Humano".


En entrevista exclusiva para la Agencia de Noticias de la Universidad Nacional de Colombia, el profesor Luis Flórez Alarcón describe el programa "Competencia Social y Salud Escolar" (CS-SE) que desarrolla el Grupo de Investigación "Estilo de Vida y Desarrollo Humano", como actividad de extensión solidaria desde el año 2000.

Este programa se estructura a partir de tres pilares:

  1. la calidad de vida como punto de partida y de llegada, en tanto que el programa CS-SE adopta la conceptualización integral de educación para la salud, representada por el modelo PRECEDE-PROCEED;
  2. el currículo en espiral entendido como el desarrollo ascendente de las competencias a través de la sucesión de comportamientos que forman parte de una habilidad y son susceptibles de ser aprendidos, integrados como objetivos particulares de una serie de talleres que se complementan entre sí, en busca de lograr el aprendizaje total de una competencia; y
  3. la dimensión psicológica de la prevención y promoción de la salud (DPPPS), un heurístico representado por una “escalera cognitivo-conductual” en la cual se plasma el proceso de adopción de una conducta particular, desde el incumplimiento sistemático hasta el cumplimiento sistemático y mantenimiento.

Así pues, la meta fundamental del programa CS-SE se refiere a la formación de competencias sociales en los escolares, los objetivos generales hacen alusión a la promoción del aprendizaje del conjunto de comportamientos adaptativos que conforman la competencia social; mientras que los objetivos particulares responde al propósito de lograr la motivación y aprendizaje de conductas particulares, cuya confluencia representa la puesta en práctica de una habilidad determinada.


Vea el reportaje hecho con el Grupo de Investigación "Estilo de Vida y Desarrollo Humano"

Vea la entrevista hecha al profesor Flórez

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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