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TIPICA, Boletín Electrónico de Salud Escolar
Salud, Educación y Desarrollo Humano PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Miércoles, 24 de Diciembre de 2014 00:00

SALUD, EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO


El Grupo de Investigación "Estilo de Vida y Desarrollo Humano" invitan a la comunidad en general a participar en este proyecto.

El objetivo general del proyecto Salud, Educación y Desarrollo Humano es comprender y analizar de manera crítica y propositiva, en un espacio que fomente la discusión e investigación en torno a temáticas específicas de discusión, el pasado, presente y futuro de la relación Salud - Educación en el ámbito escolar en Colombia. Para ello se propiciarán encuentros con expertos, académicos e integrantes de colectivos públicos y privados del país, con el fin de formular de manera técnica e intersectorial una propuesta política acorde con las realidades regionales y nacionales que propenda por el desarrollo de proyectos integrales y con calidad para la promoción de la salud escolar en el país. Se enfatizará una visión integral de la salud escolar, tanto en aspectos biopsicosociales, como en niveles de prevención universal, selectiva, e indicada. Se realizará un simposio sobre SALUD, EDUCACION Y DESARROLLO HUMANO, con actividades pre y post simposio que propendan por el diseño y la gestión de una política pública sobre salud escolar que confiera especial atención al fomento de la competencia social de los(as) escolares, como complemento que representa un especial aporte a la promoción de su salud mental y a la potenciación de su desarrollo humano en torno al logro de sus metas académicas y vitales.

Conozca la programación de actividades e inscríbase gratuitamente AQUÍ

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Competencia Social PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Miércoles, 24 de Diciembre de 2014 00:00

COMPETENCIA SOCIAL Y SALUD ESCOLAR


Eduardo y Elsa Punset: Aprendizaje Social y emocional como habilidades para la vida

"Un@ niñ@ que conoce y sabe gestionar sus emociones no solo tendrá mejores resultados académicos, sino que estará más preparad@ para el mundo laboral. Uno de los grandes descubrimientos de las últimas décadas es que se pueden educar las emociones y el comportamiento."

 

Ver Vídeo en: http://www.youtube.com/watch?v=Vsg48QC1HJ8

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Competencia Social y Salud Escolar PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Miércoles, 14 de Mayo de 2014 00:00

Competencia Social y Salud Escolar


El Boletín Electrónico de salud Escolar-TIPICA, se complace de compartir con sus lectores este reconocimiento al trabajo del  profesor Luis Flórez Alarcón y el Grupo de Investigación "Estilo de Vida y Desarrollo Humano".


En entrevista exclusiva para la Agencia de Noticias de la Universidad Nacional de Colombia, el profesor Luis Flórez Alarcón describe el programa "Competencia Social y Salud Escolar" (CS-SE) que desarrolla el Grupo de Investigación "Estilo de Vida y Desarrollo Humano", como actividad de extensión solidaria desde el año 2000.

Este programa se estructura a partir de tres pilares:

  1. la calidad de vida como punto de partida y de llegada, en tanto que el programa CS-SE adopta la conceptualización integral de educación para la salud, representada por el modelo PRECEDE-PROCEED;
  2. el currículo en espiral entendido como el desarrollo ascendente de las competencias a través de la sucesión de comportamientos que forman parte de una habilidad y son susceptibles de ser aprendidos, integrados como objetivos particulares de una serie de talleres que se complementan entre sí, en busca de lograr el aprendizaje total de una competencia; y
  3. la dimensión psicológica de la prevención y promoción de la salud (DPPPS), un heurístico representado por una “escalera cognitivo-conductual” en la cual se plasma el proceso de adopción de una conducta particular, desde el incumplimiento sistemático hasta el cumplimiento sistemático y mantenimiento.

Así pues, la meta fundamental del programa CS-SE se refiere a la formación de competencias sociales en los escolares, los objetivos generales hacen alusión a la promoción del aprendizaje del conjunto de comportamientos adaptativos que conforman la competencia social; mientras que los objetivos particulares responde al propósito de lograr la motivación y aprendizaje de conductas particulares, cuya confluencia representa la puesta en práctica de una habilidad determinada.


Vea el reportaje hecho con el Grupo de Investigación "Estilo de Vida y Desarrollo Humano"

Vea la entrevista hecha al profesor Flórez

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Acreditación Profesional PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Lunes, 07 de Julio de 2014 00:00

Accreditation of Professional Preparation Programs for School Health Educators

The Changing Landscape

HEALTH EDUCATION AND BEHAVIOR


Health Educ Behav August 2014 41: 349-358, first published on June 23, 2014doi:10.1177/1090198114539686

  1. Alyson Taub, EdD, MCHES
  2. Susan Goekler, PhD, MCHES
  3. M. Elaine Auld, MPH, MCHES
  4. David A. Birch, PhD, MCHES
  5. Susan Muller, PhD, MCHES
  6. Deitra Wengert, PhD, MCHES
  7. John P. Allegrante, PhD

Abstract:

The health education profession is committed to maintaining the highest standards of quality assurance, including accreditation of professional preparation programs in both school and community/public health education. Since 2001, the Society for Public Health Education (SOPHE) has increased attention to strengthening accreditation processes for preservice programs. This article focuses on the preparation of school health educators and the evolving philosophies and approaches concerning quality assurance, with particular attention to recent changes in teacher education and national professional accreditation entities. The unification of the National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE) and the Teacher Education Accreditation Council (TEAC) to form the Council for the Accreditation of Educator Preparation (CAEP) as the single voice for teacher accreditation presents an opportunity to create a model unified accreditation system. Such a system can improve and enhance the stature of the teaching profession, raise expectations and the performance standards for teacher education candidates, and strengthen the standards for the evidence used to support claims of quality. During this transition period from NCATE and TEAC to CAEP, a School Health Education Accreditation Working Group convened by SOPHE recommended to the SOPHE Board of Trustees that SOPHE urge health education professionals to monitor and provide input into the emerging standards and processes for school health educator program accreditation. The Working Group also recommended that both health education professionals and the stakeholder professional organizations advocate for strong quality assurance standards for school health educator professional preparation programs. The Working Group anticipates future changes in quality assurance processes and curricula to keep pace with new accreditation requirements and the results from the latest role delineation research for health education specialists.

http://heb.sagepub.com/content/current

 

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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Juego de Roles Sociales PDF Imprimir E-mail
Escrito por Helena Vélez   
Martes, 03 de Junio de 2014 00:00

El juego temático de roles sociales: aportes al desarrollo en la edad preescolar


Claudia Ximena González Moreno, Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas.

Resumen:

El juego temático de roles sociales es importante en la educación inicial porque posibilita el desarrollo de la actividad simbólica, voluntaria, reflexiva, comunicativa desplegada e imaginativa. Estas son formaciones psicológicas que garantizan el aprendizaje en la edad escolar. En este artículo se presenta una reflexión acerca de la necesidad de utilizar el juego temático de roles sociales en las aulas de preescolar, por su efecto en la promoción de habilidades y en la prevención de dificultades del desarrollo y del aprendizaje. Además, esta actividad se considera relevante porque posibilita que los niños adquieran las herramientas necesarias para la vida y para actuar de manera activa en la sociedad. Asimismo, contribuye a lograr el bienestar de los preescolares y, por consiguiente, a mejorar el derecho a la educación de calidad en el marco del desarrollo humano y de la salud escolar.

Palabras Clave: Juego temático de roles sociales; desarrollo psicológico infantil; zona de desarrollo próximo; interiorización; prevención de dificultades del aprendizaje; calidad de la educación.

Texto completo en pdf

 

Helena Vélez-Botero, Ps. MSc.

Coordinadora Editorial

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